英語教學:幼兒英語教學中游戲教學法的運用

　　摘 要：　新時期,隨著幼兒英語教學改革深入開展,在實踐教學課堂,更應該關注幼兒實際發展,積極做好教學實踐工作,本文通過對游戲化教學的深入研究,有效的總結了如何在幼兒英語教學課堂,引入游戲化教學模式,以激發幼兒學習興趣,進一步為幼兒日后發展奠定良好基礎。

　　關鍵詞：　幼兒英語; 游戲化教學; 對策;

　　1、 引言

　　通過進一步實踐分析,本文以游戲化教學為研究,積極對其實踐運用進行了闡述,通過進一步分析,本文總結了幼兒英語教學的概況,提出了游戲教學法在幼兒英語教學中的應用價值與具體實施對策。

　　2、 幼兒英語教學的概況

　　根據相關調查研究結果表明,大多數幼兒英語教師在進行英語教學時,仍舊采用傳統的教學模式,讓幼兒進行單調重復,反復跟讀的方式展開學習,幼兒在學習時通常處于機械式的“復讀”狀態。這樣的教學方式導致幼兒對單詞的理解不夠到位,記憶時間無法演唱,還會導致幼兒喪失對于英語學習的興趣,與幼兒英語教學的根本目的背道而馳。幼兒具有較強的好奇心,活潑好動,思維活躍,喜歡模仿的特點,十分容易接受新鮮事物,學習積極性和自主性都較強。因此,教師可以在教學過程中選擇加入一定的游戲環節激發幼兒的英語學習積極性和主動性,由于幼兒已經具備基本的獨立思維,游戲是幼兒十分感興趣的內容,利用幼兒感興趣的游戲展開教學可以幫助幼兒更好的融入到游戲當中進行學習,提升課堂教學氛圍,增強幼兒對于英語的學習興趣。幼兒階段的學習是需要游戲的,她們具備玩游戲的權利,也應當擁有一個開心快樂的童年。因此,利用游戲開展幼兒英語教學基本符合幼兒英語教學的五大特征即:趣味性、自主性、組織性、競爭性和目的性。

　　3、 游戲教學法在幼兒英語教學中的應用價值

　　幼兒階段是兒童智力發育的啟迪階段,通過游戲進行教學可以有效地促進幼兒的智力發育。教師應當在教學過程中選擇符合幼兒認知特點的游戲展開教學,通過游戲教學技法幼兒對于英語的興趣和積極性。游戲中幼兒能夠更好地放松身心,在游戲過程中展開思考,活躍自身思維,促進智力發展。游戲教學不僅可以幫助幼兒學習新鮮的英語知識,還能夠幫助幼兒鞏固曾經學習過的內容,進而幫助幼兒獲得英語全面提升。

　　3.1、 培養了良好的師生關系

　　教師在幼兒英語教學過程中,為了更好的讓幼兒聽從教導,通常會建立嚴厲的教師形象,但這樣容易讓幼兒產生畏懼心理,導致其無法發揮自身能力,師生之間的距離也會逐漸拉大,也會構成師生地位不平等現象。由于幼兒時期的兒童具備好玩活潑的特點,嚴厲的教學方式會壓抑幼兒的天性,學習效果自然無法獲得提升。因此,教師運用游戲教學法,可以將教學的主體地位歸還給幼兒,采取幼兒喜歡的游戲活動展開教學,可以有效地提升教師的親和性,幫助幼兒拉近自身與教師之間的距離,進而平等化雙方地位。教師在選擇游戲時應當符合幼兒的性格特點,幫助幼兒提升自身的學習積極性,構建更為平等和諧的師生關系,通過這樣的方式,學習效果能夠獲得顯著提升,幼兒也會更為信任教師,聽從教授的要求,進而提升教師的教學效果。

　　3.2、 提升了幼兒的交際水平

　　幼兒英語教師應當重視全體的發展,保證每個課堂游戲都能讓全體幼兒參與其中,通過游戲的展開,讓幼兒采取合作方式進行學習,教師針對不同的幼兒分配不同的游戲任務,保證幼兒能夠完成任務的情況下,尋找幼兒在完成過程中存在的缺點和不足,進而幫助幼兒獲得相應的提升。教師在進行游戲選擇時,應當選擇幼兒之間能夠進行充分交流的游戲項目,進而幫助幼兒提升自身的交際能力。與傳統的教學模式相比,游戲教學法可以活躍課堂氛圍,幫助幼兒在課堂中得到展現,發揮自身能力。目前的孩子多為獨身子女,缺乏與同齡人的相處,導致其溝通能力和合作能力存在一定的不足,游戲教學可以幫助幼兒在學習英語的同時提升自身的溝通技能,合作技能,進而幫助幼兒獲得全面提升。

　　3.3、 提高了幼兒的素質

　　幼兒英語教學不僅需要幫助幼兒掌握相關的英語知識,還應當幫助幼兒獲得全面發展,提升幼兒素質。游戲教學法可以幫助幼兒提升自身的思維能力和心理素質水平。幼兒在幼兒園中會展開許多游戲,但是許多游戲都只有娛樂功能。因此,英語教學游戲的教學價值更為豐富,游戲內容還夾雜一定的英語知識,具備教學和娛樂的雙重功能,能夠對幼兒產生長遠的影響。在游戲過程中,幼兒需要開動腦筋才能完成相關任務,學習英語知識,因此,幼兒在游戲過程中可以提升自身的自主探究能力及思維能力。在游戲過程中也會遇到一定的困難,這時幼兒也能夠提升自身的抗壓能力,進而更好地完成任務。

　　4、 游戲教學在幼兒英語教學中的形式

　　由于幼兒本身的自制力存在一定的缺乏,因此,英語教學應當重視趣味性,避免出現要求幼兒死記硬背的情況,這樣才能幫助幼兒提升自身的主動學習能力,達成英語教學效果。如果在幼兒園階段幫助幼兒建立充分的英語學習興趣,可以幫助幼兒在之后的小學,初中等階段更好的展開英語教學。因此,教師應當站在幼兒的角度展開思考,結合幼兒本身具備的特點,設置適合幼兒學習的課堂流程。通過融入游戲等方式增強英語學習趣味性,幫助幼兒建立英語學習興趣,進而調動幼兒的學習積極性,從根本上提升教學效果。

　　4.1、 英語角色表演游戲

　　目前,幼兒對于英語的學習一般通過聽、說和認知展開,如果重復進行句子的誦讀,會容易造成幼兒無法集中自身注意力,降低對英語學習的興趣,但是通過游戲結合教學的方式,可以幫助幼兒在游戲中學習,讓其能夠在母語的自然狀態下進行英語的學習,通過這樣的教學模式,幼兒可以開心積極的展開學習,因此,游戲教學相較于傳統教學而言更容易展開,進而發揮幼兒的主動學習能力。游戲中教師可以選擇一系列額幼兒喜歡熟悉的動畫人物讓幼兒扮演,例如:大頭兒子、喜羊羊與灰太狼、熊大、熊二、光頭強等。

　　4.2、 詞性類游戲

　　幼兒階段學習的單詞主要是名詞、動詞、形容詞三類,教師可以針對這三類單詞設置游戲展開教學,名詞類單詞是最為常見的也是和生活鏈接最為密切的單詞,例如生活中的水果、花草、小動物、各種食品以及學習用品等單詞,教師在進行名詞類單詞教學時,可以采取這樣的游戲展開教學:為幼兒準備小貓———cat,小狗———dog,綿羊———sheep,狼———wolf,小雞———chicken,小鳥———bird等各種動物類型或其他類型的玩具,拿著dog玩具的幼兒先跳,之后選擇拿著其他玩具的幼兒接著跳,該幼兒在跳時要同時說:“dog跳,dog跳,goat,goat”;之后,再由拿著goat玩具的幼兒進行跟跳,選擇下一個拿著其他玩具的幼兒展開接力,在游戲過程中,如果出現幼兒走神或是沒有反應過來的情況,那么他需要將自身的玩具與喊到他的幼兒的玩具進行互換,通過這樣的游戲方式不僅可以有效地調動幼兒的學習積極性,還能夠提升課堂教學質量和幼兒的英語學習興趣,進而幫助幼兒獲得英語能力的全面提升。

　　4.3、 全身反應游戲

　　全身反應游戲是由全身反應教學法發展而來的,主要通過“聽單詞-做動作”的形式展開教學。教師首先示范動作,幼兒理解后,在進行獨立動作的完成,在完成動作過程中需要加上語言表達。教師在開始之初,需要讓幼兒跟教師進行一樣的動作,這樣可以幫助幼兒理解所學習的單詞與自身動作之間的聯系,進而更好地掌握單詞的意思,做出準確的動作。之后,教師可以讓幼兒兩人一組,由一名幼兒擔當教師的角色發布指令,另一名幼兒則需要做出正確的動作。之后,幼兒之間進行角色互換,繼續進行游戲。游戲剛開始時,難度應當降低,隨著游戲的繼續,難度應當不斷提升。這種教學方法可以用于名詞、形容詞、動詞等新詞匯的教學,通過簡單的學習之后開展游戲的方式,可以幫助幼兒更好的理解所學內容,也能夠幫助幼兒增長記憶的時間,讓幼兒處于母語環境下展開英語學習。

　　4.4、 競爭性游戲

　　幼兒之間也具備一定的好勝心,為了贏得游戲,幼兒能夠更好的融入到游戲當中,全心全意的展開游戲競賽,還會積極拓展思維,尋找獲勝的方法,遇到問題也能夠積極地尋找解決問題的方法。在幼兒英語教學過程中,開展競爭性游戲可以幫助幼兒提升自身的想象力、觀察力、感知力、注意力、記憶力以及理解力。游戲環節過程中發現的問題都應當進行積極的解決,幼兒在解決問題的過程中也能獲得相應的提升。具備一定挑戰性的游戲可以幫助幼兒更好地提升興趣。在游戲過程中,解決問題可以幫助幼兒更好的發現自身的能力,進而產生成就感與自信心,幫助其更好地獲得全面發展。

　　4.5、 情境游戲

　　幼兒英語教學中,教師應當將英語教學與生活中的情境相結合,通過模擬幼兒日常生活的方式,讓幼兒在生活中感受英語,學習英語。例如,幼兒都有著較強的節日情節,無論是六一兒童節、圣誕節,還是春節等,幼兒都十分期盼節日的到來。因此,教師可以借助節日幫助幼兒展開英語教學,圣誕節到來時,教師可以先對幼兒說:“Christmas Day”,之后再讓幼兒重復這句話,進行圣誕祝福。幼兒最喜歡的節日莫過于六一兒童節,這一天幼兒們都興趣高漲,教師可以趁機提問:“誰知道六一兒童節英語怎么說呢?”,引導幼兒進行互動,之后再告訴幼兒,六一兒童節英語是“Children's Day”,通過這樣的方式,只需要幾分鐘的時間,幼兒就可以掌握這部分內容,還能夠有效地提升教學效果。除此之外,教師還可以利用日常生活中的內容展開教學,例如,幼兒在實際生活中經常需要買東西、打電話、吃飯等,教師可以采取角色扮演的教學方式,讓幼兒通過扮演不同的角色展開扮演,在游戲過程中,教師應當選擇適當的時機告訴幼兒相對應的英語單詞,例如,商店的英語是“Shopping”,通過這樣的方式,幼兒能夠在角色扮演過程中快速的記憶單詞,掌握簡單的英語交流,例如見面時說“Hello”、再見說“Bey-bey”等。通過將教學與生活相結合的方式幫助幼兒輕松掌握英語學習。

　　5、 正確使用游戲教學法的方式

　　5.1、 突出教學過程中幼兒的教學主體地位

　　就目前而言,游戲教學法仍舊存在一定的問題,為了更好的達到游戲教學法的教學目標,教師在教學過程中應當突出幼兒的教學主體地位,讓幼兒感受到自身在課堂中的重要性,提升自身的重視程度,進而更好地參與到課堂當中,投入到相應的游戲教學當中,這樣才能幫助幼兒在學習過程中構建更為輕松的氛圍,發揮幼兒具備的潛能。除此之外,幼兒在游戲過程中需要進行一定的溝通交流,合作解決游戲過程中遇到的問題,通過這樣的游戲教學也能幫助幼兒提升自身的協作能力和溝通能力。

　　5.2、 創設適合幼兒進行英語學習的游戲環境

　　對于語言教學而言,語言環境十分重要,英語并非幼兒的母語,因此,教師在教學過程中應當努力構建適合展開英語學習的教學環境,幫助幼兒盡可能的接觸英語,學習英語,運用英語。良好的語言教學環境能夠幫助幼兒養成語言習慣和語言思維,進而更好地接受英語教學。因此,教師在進行英語游戲教學過程中應當創建利于英語教學的游戲環境,幫助幼兒在環境中展開英語教學,通過這樣的方式,幼兒能夠自然而然的進行英語單詞的記憶和掌握,進而在之后的英語學習中構建夯實的基礎。

　　5.3、 游戲內容設置具有科學性,合理性

　　在幼兒的英語游戲教學過程中,游戲的設置要注重科學合理,設計的游戲內容要與幼兒的認知水平相符合,游戲的設定內容要緊密聯系所學知識內容和生活實踐,要能夠吸引激發孩子們的興趣,并能夠大幅度調動孩子的主動性。此外游戲內容的設定要貼合游戲中兒童的理解能力,高于或低于兒童的理解能力范圍對兒童的學習都是負面影響,幼兒教師還應當反思游戲設計中的錯誤,并積極改正,不斷錘煉構建出科學的游戲教學模式。

　　5.4、 教學后對幼兒多方面評估

　　不論是什么樣的教學方法,為了達到最佳的效果,在進行教學后進行及時的點評是必不可少的重要環節。教師要通過對幼兒的學習活動分析,根據其實際的反饋情況,二次制定游戲的規則以及其難易程度。同時,教師也要反思自己的教學方式,是否能夠激發幼兒的學習興趣,以求獲得最佳的學習效果。在游戲結束后,教師也要鼓勵幼兒們展開互動交流,針對自己在游戲中的表現有一個合理的判斷,針對表現不好的幼兒也要予以一定的肯定與安慰,保證其下一次參與游戲的積極性。

　　6、 結束語

　　總之,在幼兒英語教學課堂,適當的引入游戲化教學具有積極意義,作為幼兒教師,要結合幼兒發展實際,有效的采取更加高效的游戲教學對策,以提高幼兒英語教學質量,進一步為幼兒發展提供有效保證。

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